En esta unidad didáctica me ha consolado mucho lo de Teresa Bordón "aunque parezca paradójico, cuanto más se investiga y se sabe sobre el tema más evidente resulta su complejidad".
El tema de la evaluación para mí es el más complicado. Ser justos es imposible, no así ser injustos, esto es lo que hay que evitar y aquello a lo que hay que tender: la dimensión ética en la evaluación.
En general estoy de acuerdo con la crítica que Agustín Yagüe hace de los exámenes DELE porque son agotadores y porque dejan un espacio demasiado grande al factor suerte.
De todas las lecturas hechas sobre el tema me quedo con la idea de qe los exámenes pueden ser o son un condicionante al método de enseñanza.
En el Instituto donde trabajo si quiero saber el método que emplean los profesores de inglés pues tendría que echar un vistazo a los exámenes de matura (bachillerato) que tienen que superar los alumnos, según lo establecido en Polonia. Entonces es inevitable que los exámenes tengan un efecto (washback) en el cómo y en el qué enseñan en el instituto los profesores de inglés porque el objetivo es la superación de un examen.
El portfolio lo hice personalmente como estudiante de alemán en Alemania en 2002. Era una actividad libre que solo hacíamos cuatro gatos porque se consideraba una pérdida de tiempo. Era algo todavía novedoso. La cuestión está en incorporar esto a la clase. Cada profesor tiene que personalizarlo. Según lo entiendo yo es para que el alumno y también el profesor reflexionen sobre su proceso de aprendizaje: el método, los contenidos, que sean conscientes de lo que saben y de lo que no saben.
Personalmente no sé cómo evaluar. En la universidad privada donde trabajo tengo la parte de expresión oral y este año les he mandado una interacción oral en parejas. Se han quejado a la dirección de que mis criterios de evaluación no estaban claros. Yo les había explicado antes que los criterios eran los que recogía el Marco: Pronunciación, Corrección, alcance y coherencia. No les convenció ni a ellos ni a la jefa.
Calcular los porcentajes es algo que en definitiva sirve para guardarnos las espaldas a los profesores, para evitar injusticias y agravios comparativos.
En conclusión personalmente el tema de cómo enseñar y qué enseñar lo tengo algo claro. El tema de la evaluación no lo tengo nada claro.
En los cursos que he hecho para ser acreditadores de DELE pues se establece una nota en la prueba oral pero luego la nota total la deciden en Madrid creo y no sé con qué procedimientos.
Lo que me queda claro es que en la evaluación:
1) Tiene que haber una ética, no ser injustos
2) Las pruebas o exámenes tienen que estar en armonía con el método
3) tiene que haber una evaluación cualitativa con el fin de obtener datos del proceso de enseñanza - aprendizaje en lugar de buscar información acerca del resultado de la instrucción.
Hola Ramón:
ResponderEliminarEn relación a la evaluación oral estoy de acuerdo contigo en que es difícil evaluar, más que nada porque no queda constancia como en una prueba escrita. Sin embargo, si están claro los criterios al inicio, el resultado no es tan imprevisible. En una prueba oral, sobre todo en los niveles más bajos, suelo valorar más la fluidez que la corrección lingüística. Valoro la capacidad de comunicación, que lo que se diga se pueda entender. En los cursos superiores, naturalmente, les exijo mayor correción.
A veces cuando los alumnos hacen presentaciones orales les doy los criterios de evaluación. Por ejemplo: Presentación 3 (si se trata de power point o glogster..), Contenido 3 y lengua 4(oral, escrita, fluidez, pronunciación). Las puntuaciones pueden variar según el nivel de los alumnos y el objetivo de la tarea. Entonces les digo a ellos que pongan una nota a las presentaciones de sus compañeros y curiosamente su nota se parece bastante a la mía (esto me funciona con los primero y segundo de ESO, naturalmente. Esta actividad es buena para que sean conscientes de cómo se evaluará su presentación. También me sirve porque, de este modo, los alumnos que no hacen la presentación están atentos ya que ellos también tienen una tarea por hacer: evaluar.
Saludos,
Maria
Ramón, qué bueno que hayas encontrado el tiempo para hacer algunas lecturas propuestas durante el curso. De verdad, me alegra mucho.
ResponderEliminarNo he entendido muy bien cuál era el problema con la evaluación en la universidad ¿qué era lo que no les gustaba? ¿qué era lo que no estaba claro? Me parece, por lo que dices, que has utilizado las escalas del MCER y sus indicaciones para establecer categorías de análisis. A mí me parece bastante claro.
En relación con el portfolio, tengo alguna cuestión que me gustaría compartir contio. Teniendo en cuenta que se trata de un documento "propiedad" del alumno ¿cuál crees que debe ser el papel del profesor? Más concretamente, ¿debe ser el profesor el que dé forma al portafolio o el propio alumno?