Planificación del proceso II

De lo que he aprendido en esta unidad ¿Qué es lo más importante para mí?

Leyendo el artículo de Ernesto Martín Peris me sorprendió que el modelo de las tareas "tempranamente lo hizo el Plan Curricular del Instituto Cervantes, más recientemente pero con mayor profundidad, solidez y extensión lo hace el Marco común europeo para las lenguas" (2003).
En vez de tareas "posibilitadoras" o "capacitadoras" Martín Peris habla de "actividades previas y derivadas". Acerca de las tareas que se llevan a cabo Martín Peris dice que "no solo incluiremos aquellas que le capaciten para elaborar el producto final, sino todas aquellas otras que, con ocasión de la realización de ese producto, mejoren, potencien o enriquezcan su aprendizaje" .
Con las tareas se trata de activar una serie de procesos que tienen un elevado grado de imprevisibilidad. Cuatro páginas más adelante Martín Peris habla de "la relación no necesaria ni absoluta entre la tarea y los contenidos lingüísticos que puedan surgir durante su realización".
"Aprender una lengua es ir interiorizando progresivamente las unidades de sus diversos niveles de descripción".
"La interacción como fuerza motriz del aprendizaje de lenguas". Unido a esto puede estar el aprendizaje en colaboración donde "los alumnos trabajan en grupos no solo para representar roles sociales externos al aula, también para resolver actividades de aprendizaje, elaborar conjuntamente textos y ejercicios, realizar en equipo actividades de tipo cognitivo y metacognitivo, revisar su trabajo y el desarrollo de la tarea, planificar su aprendizaje etc"
Con el enfoque por tareas se pasa del modelo sintético al modelo analítico. En el modelo sintético el alumno aprende separadamente los elementos de la lengua, mientras que en el analítico el alumno entiende las expresiones globalmente en su funcionalidad.
De la entrevista de Michael Long me sorprende (positivamente) lo categórico que es cuando dice que tenemos dos posibilidades "o rechazar los resultados de estudios experimentales de 30 años o adoptarlos"
Micael Long habla del sílabo interno para referirse a lo que los alumnos están dispuestos a aprender. Dice que cuando los alumnos han querido comunicarse y han salido errores, entonces en ese momento responder con las formas que faltaban, entenderán su significado pues saben lo que quieren decir.
Para Michael Long el problema está cuando el profesor ya tiene un sílabo lingüístico sin tener en cuenta si los estudiantes están preparados psicolingüísticamente para aprender eso.
Para Long los textos reales tienen input no apropiado y por eso hay que modificarlo pero sin sustraer todo lo que no se sabe pues así no se mejora en el idioma.
Con el enfoque por tareas se pasa del modelo sintético al modelo analítico. En el modelo sintético el alumno aprende separadamente los elementos de la lengua, mientras que en el analítico el alumno entiende las expresiones globalmente en su funcionalidad.

¿Voy a incorporar algo nuevo a mi modo de trabajar?

Las actividades previas como introducción al tema y derivadas como algo que sigue a lo anterior, que hay un hilo progresivo y no saltos, que todo va estando enlazado. Esto me parece muy importante para que una unidad didáctica sea eso, una unidad y todo el curso también sea una unidad. Se trata de evitar la dispersión y el caos.
La imprevisibilidad en los procesos de las tareas. Creo que hay que tener un cierto grado de flexibilidad a la hora de llevar la clase. No todo se puede programar porque no todo se puede prever y ante esta imprevisibilidad el profesor tiene que saber actuar.
La interacción como la fuerza motriz para el aprendizaje. Unido a esto veo el trabajo en grupos y aquí creo que es muy importante avanzar en el conocimiento de las dinámicas de grupos . La interacción con el profesor es posible en una medida pequeña dentro de un grupo, en cambio, si se trabajan las dinámicas de grupos, van a estar interactuando entre ellos mucho más tiempo. Esto supone una complicidad entre ellos.
Pasar del modelo sintético al modelo analítico. Yo pondría el ejemplo del verbo gustar. Siempre lo había explicado en unidades más avanzadas pues es gramaticalmente difícil. Ahora lo incorporo al principio y ellos lo entienden y además es muy necesario y útil porque nos sirve para dar información personal de nosotros mismos.
De la entrevista con M Long me quedo que es necesario respetar los ritmos de aprendizaje, no estar atado a un programa, sino estar al servicio de los alumnos y saber meter cada cosa cuando hay que meterla.

Las lecturas y las actividades ¿han despertado alguna curiosidad para seguir profundizando?

Quiero profundizar en las dinámicas de grupos y en el sílabo interno de los estudiantes.