Del fragmento de la clase que está en el vídeo me parece interesante la idea misma de grabar una clase. Sheila Estaire dice que la finalidad última de la observación de clases es la mejora de la práctica docente. Me parece muy interesante su propuesta de autograbar una clase para analizarla y detectar aspectos que podemos mejorar para luego volver a autograbar una segunda clase y compararla con la primera grabación. La verdad es que nunca lo he hecho, ni se me había pasado por la cabeza. Me parece un buen consejo aunque me da un no sé qué de si miedo o pereza o todo junto. Bueno, a ver si me atrevo a autograbarme, al fin y al cabo si no somos vergonzosos delante de un espejo para afeitarnos o peinarnos ¿por qué vamos a serlo para autograbarnos?
De los siete puntos de la secuencia de actividades del plan de clase pues ahora ya sé lo que es el trabajo en gran grupo. Con esto se desarrolla el espíritu de grupo y el sentimiento de pertenencia. En este sentido destacaría la actividad 4 que dice:
"Los alumnos escriben en un folio dividido en dos columnas cosas que hayan aprendido o que ahora puedan hacer mejor y cosas que aún no dominen o no tengan claras. Lo ponen en la pared, leen las de los compañeros e intentan resolver dos dudas de sus compañeros".
Se trata, en definitiva, de fomentar el aprendizaje cooperativo.
En general la profesora intenta que los alumnos le ayuden a mejorar su acción docente de cara al próximo curso. Me parece una buena idea porque en el centro donde yo trabajo los alumnos reciben una encuesta del centro para juzgar al profesor. Nunca me había planteado que yo puedo hacer mi propia encuesta con el fin de que yo pueda mejorar mi práctica docente de cara al futuro. También me hace plantear que algo parecido podría hacerlo al principio del curso y durante el curso. Se trataría en suma de que los alumnos sean conscientes de los aspectos de su propio proceso de aprendizaje a fin de que el alumno esté inmerso en un proceso continuo de construcción, reestructuración y apropiación de conocimientos.
Del fragmento de la clase observada en el vídeo así como de la hoja de la secuencia de las actividades destacaría el fomento del uso de la L 2 como lengua vehicular y la utilización de las paredes como recurso (actividad 4). También cabe destacar que el profesor pasa a un segundo plano y habla lo menos posible. Los protagonistas son los alumnos.
Del artículo de Sheila Estaire destacaría la "habilidad para relacionar los aspectos que se están tratando en la lección con las vivencias, experiencias y conocimientos de los alumnos". Yo me atrevería a añadir la realidad institucional, local, social, urbana y nacional. Tenemos que tocar cosas que sean de su entorno, que estén cerca de ellos. Si al principio de la clase alguien nos pregunta ¿Viste la final de la Champions del Barcelona?. Si detectamos que en este momento hay un gran interés por esto pues creo que podríamos aprovecharlo y no decir, venga, dejemos ese tema y pongámonos a trabajar. Porque aprendemos por el contexto y según el contexto.
También me ha sorprendido cuando dice "El profesor actuando de "eco" de lo que dicen los alumnos. Este hábito muy extendido de repetir lo que dicen los alumnos da pie a que estos no se esfuercen por expresarse lo mejor posible, ya que el profesor repetirá y mejorará lo expresado. Por otra parte no fomenta el que los alumnos se escuchen unos a otros. Acentúa el trabajo centrado en el profesor y reduce las oportunidades para el trabajo centrado en el alumno".
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