Vamos a preparar una actividad de dinámicas de grupos para nuestros estudiantes, si no estás dando clase puede que te sirva para las clases prácticas que impartas dentro de este curso. Esta actividad se puede realizar en parejas o individualmente para los pasos 1 y 3 de la actividad, el paso 2 es individual. Si se realiza en parejas, la única condición es que los dos miembros no trabajen en el mismo lugar.
Los tres pasos de los que consta la tarea se pueden realizar en unas dos horas de trabajo, es decir, no es una tarea larga ni compleja. El fin no es que adaptemos perfectamente la actividad sino que nos sirva el procedimiento que hemos usado para realizarla.
Paso 1:
Plazo para colgarlo en el blog: viernes 11 de marzo
Entra en la página del Ministerio de Educación que porpone alguna dinámica.
del Ministerio de Educación y escoge una de las actividades propuestas de dinámicas de grupo en el aula, ten en cuenta que no están pensadas para ser usadas en el aula de ELE, y piensa cómo la podrías utilizar en el aula ELE con tus alumnos. Con el resultado, completa esta ficha y cuélgala en una nueva entrada en el blog:
Nombre de la actividad:
Alumnos a los que va dirigida (edad, nivel, contexto educativo, etc.):
Objetivo de la actividad:
Adaptación de la actividad para este grupo y justificación de la elección (máximo 100 palabras):
Paso 2:
Plazo para dejar dos comentarios en el blog: sábado 19 de marzo
Lee las intervenciones de tus compañeros y realiza un comentario a dos de ellos. En el comentario debes incluir tanto aspectos positivos como, si lo crees conveniente, aspectos mejorables. No vale con decir “Me ha encantado” o “A mí no me valdría”, hay que justificar lo que decimos.
Paso 3:
Plazo para escribir las conclusiones en el blog: martes 22 de marzo
Lee los comentarios que te han escrito tus compañeros, reflexiona sobre lo que hemos visto en clase y sobre lo que has leído y decide si modificas o no tu primera propuesta de actividad presentada en el paso 1. Escribe una nueva entrada en el blog que recoja tus conclusiones. Este paso es voluntario
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ResponderEliminarNombre de la actividad: Almas Gemelas
ResponderEliminarAlumnado al que va dirigida: Alumnas y alumnos mayores de edad, con un nivel A2 de español, en el contexto de una clase DELE.
Objetivos de la actividad:
- Comprender todas aquellas manifestaciones comunicativas (orales y escritas) que tengan lugar dentro y fuera del aula, en relación a los intereses, gustos y preferencias.
- Producir textos orales y escritos sobre temas relacionados con sus intereses, sus gustos y preferencias, etc.
- Conocer la diversidad de formas existentes para manifestar gustos y preferencias.
- Potenciar el aprendizaje y uso de diferentes formas de expresar preferencias.
- Asociar significado, pronunciación y representación gráfica de los textos orales y escritos.
Adaptación de la actividad para este grupo y justificación de la elección: Quizá, las únicas adaptaciones que realizaría con respecto a la actividad original del ministerio, serían:
- Eliminar el último apartado del desarrollo de la actividad por no responder a ninguno de mis objetivos.
- Sustituir el vocabulario utilizado en la actividad por uno que se adapte mejor al ofrecido al alumnado en anteriores sesiones para que el ejercicio les sirva de refuerzo del mismo.
- Reducir, en la medida de lo posible y con arreglo al número total de personas en la clase, el número de componentes de cada subgrupo, en vías a potenciar la contribución individual de cada uno de ellos; ya que considero que, en grupos pequeños, la participación de cada componente del mismo, es mayor.
¡Hola!
ResponderEliminarNo estoy seguro de haber entendido bien la tarea, pero aquí os presento mi versión de la dinámica de las cartas.
Nombre de la actividad: Juego de cartas – Consejos de novela - grupos de tres.
Mario está casado con Magdalena. Ella tiene dos hijos: Segismundo (15 años), que es hijo de su ex-marido, y Olivia (de 5) que es hija de Mario. El problema es que Mario tiene una amante, Ofelia, con la que lleva 3 años. Magdalena sospecha algo. El año pasado Ofelia se separó de su marido para estar con Mario y hace poco se ha enterado de que está embarazada. Mario no sabe nada. El dilema de Mario es que no sabe qué hacer porque siente que está enamorado de ambas mujeres. Escribe 5 consejos para cualquiera de los protagonistas de esta telenovela en las cartas que te ha dado el profesor.
Alumnos a los que va dirigida (edad, nivel, contexto educativo, etc.): Dependiendo del tema escogido, diría que a partir de un nivel B1 sería más productiva ya que los alumnos pueden opinar (aconsejar) y valorar las opiniones de otros. La edad también depende del tema. Pero con un tema adecuado podría hacerse incluso con alumnos del colegio. La mayor dificultad que veo es la elección de un tema que genere opiniones diversas. El tema propuesto es para mayores de 16, nivel B1.
Objetivo de la actividad: comprensión lectora del problema, expresión escrita de opiniones (consejos) en base a un tema dado, valoración otras opiniones (consejos) y argumentación del por qué de dicha valoración, expresión de acuerdo y desacuerdo, formulación de conclusiones.
Adaptación de la actividad para este grupo y justificación de la elección (máximo 100 palabras): Es una manera alternativa de hacer un debate en la que el estudiante conoce y valora las opiniones de los otros. De una u otra forma las opiniones de todos van a ser oidas por el grupo y al final se debería llegar a una conclusión representativa de lo que el grupo opina del tema. Es una buena idea no solo trabajar con ideas propias sino también reflexionar y eventualmente defender lo que han escrito otros. Añadiría la posibilidad de negociar una carta que una persona considera más o menos importante en cada subgrupo.
Edito: Después de reflexionar sobre la entrada que hice, creo que no se ajustaba realmente a los objetivos de la actividad propuesta, y por ello modifico algunos aspectos de mi propuesta principal. Y además resuelvo mi propuesta con dos opciones distintas de modificación de la actividad principal.
ResponderEliminarActividad escogida: El caso Fele
OPCIÓN 1: A modo de dinámica para buscar el consenso
Alumnos a los que va dirigida: B.2.2.
Recordemos que son alumnos capaces de debatir puntos de vista y exponer argumentos.
En cuanto a la edad, creo que a partir de 15 años estaría bien, pues a una edad más temprana hablar de asesinatos y adulterios quizás no sea lo más propicio.
Objetivo y justificación de la actividad: Buscar consenso y favorecer la resolución de un conflicto en grupo, facilitando y promoviendo de esta manera que todos participen fomentando la atención de los alumnos entre sí, siendo capaces de dialogar respetando los turnos, para cohesionar y fortalecer las relaciones de grupo favoreciendo una vez más la comunicación a través de la escucha.
El objetivo docente de esta actividad sería practicar estructuras condicionales previamente expuestas en clase, tanto la llamada condición “probable” o “irreal” ya vista en un curso anterior, y la condición imposible explicada en el nivel que abarcamos, un B.2.2 (Por lo que esta actividad puede ser aplicada en niveles superiores a modo de repaso)
Del mismo modo servirá también para poner en práctica el uso de todos los pretéritos.
Con esta actividad el alumno podrá demostrar su capacidad de persuasión, flexibilidad, tenacidad, decisión, seguridad y poder de negociación frente al grupo con el que trabaja.
La adaptabilidad que yo le daría sería la ampliación de personajes de la lista a fin de ampliar las opciones y los motivos a resolver.
Los personajes que yo propondría son:
a) Psiquiatra: No estudió profundamente el caso del enfermo mental, y a la ligera le dio el alta, con las ya sabidas terribles consecuencias.
b) Banco: En este caso la mujer se acerca a un banco, los cuales se niegan a darle de su propio dinero porque no llevaba consigo los documentos necesarios.
c) Dos policías: La mujer se acerca a ellos para pedirles ayuda , pero ambos no le creen, y además dicen que acompañarla a su casa no es trabajo para la policía.
Una vez resuelta la lista, y llegado a un común acuerdo por el grupo les propondría, una nueva resolución para el conflicto, pero esta vez pacífica y con un final feliz.
* Que sin la necesidad del uso del dinero o transportes a motor, como podría llegar la mujer a salvo a su casa, con la interacción de todos los personajes propuestos en un principio, con la opción de poder añadir 2 personajes más a la historia.
OPCIÓN 2: EL CASO FELE. A modo de dinámica para resolución de conflictos.
ResponderEliminarUn juicio
El juez: profesor (esto es lo que se le dirá a los alumnos en un principio, pero realmente lo serán ellos)
Una parte defensora: la mitad de la clase (para todos los personajes, se pueden no incluir los tres personajes extras que propuse para que se extienda demasiado)
Una acusación: la otra mitad de la clase, también para todos los personajes.
Para la defensa está claro, todos son inocentes, y tendrán que salvarlos de que vayan a la cárcel.
Por el contrario para la acusación todos son culpables y tendrán que encarcelarlos a todos.
Ambos grupos dispondrán entre 15 y 20 minutos para elaborar los argumentos de porque son culpables o inocentes los personajes.
Y a continuación, comenzara el debate, y contraste de opiniones para cada uno de los personajes, y dilucidar su inocencia o culpabilidad.
Finalmente se les dirá a los alumnos que ellos son realmente los jueces, y como trabajo para casa, tendrán que hacer un veredicto para cada personaje (se les pedirá que sean autocríticos y no cabezones)
Cierto que es, que a los alumnos podría convenirle que se les entregara un texto, con vocabulario referido al vocabulario que se emplea en un juicio, para que se vaya familiarizando con alguna palabra que no conoce, a modo de “cultura a secas” que le permitirá interactuar comunicativamente, entender y actuar. Y por qué no, también a modo de input.
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ResponderEliminarNombre de la actividad: dictar dibujos
ResponderEliminarAlumnos a los que va dirigida (edad, nivel, contexto educativo, etc.): a partir del nivel A2, puesto que los alumnos de este nivel ya son capaces de dar descripciones simplificadas de personas, lugares y objetos. Conocen las preposiciones.
Objetivo de la actividad:
•desarrollo de la expresión oral
•repetición del vocabulario tratado en la clase
•en segunda fase, negociación del significado
Adaptación de la actividad para este grupo y justificación de la elección:
La actividad puede ser realizada tal como lo propone el Ministerio o la podemos reducir a la fase dos, es decir, desde el principio de la actividad los alumnos se hacen preguntas. Eso permitirá ahorrar el tiempo y concentrarse en la negociación del significado y la interacción entre los alumnos. Sin embargo, creo que la comparación de los dos dibujos (de las dos fases) es interesante y nos puede servir como tema de debate en clase (niveles avanzados). Los dibujos deben ajustarse al nivel de los alumnos y sus conocimientos. Cuanto más alto es su nivel, más complicado dibujo pueden dictar.
Nombre de la actividad: Las huellas de las manos
ResponderEliminarAlumnos a los que va dirigida: Alumnos mayores de 16 años, adaptable a todos los niveles , pero en este caso lo moldeamos para un nivel A2, Estudiantes de Español como segunda lengua, de preferencia para grupos que venían trabajando juntos del nivel A1,intentar que el grupo sea homogéneo en cuanto a edades, ejecutarla preferentemente al aire libre.
Objetivo de la actividad:
-Buscar una continuidad como grupo (Con esto aprovechar lo ventajoso que resulta trabajar con personas que se conoce y que presenta mayor soltura, dinamismo, comprensión de las actividades a futuro, compañerismo, ayuda entre ellos, complicidad, etc.).
-Intentar lograr la adaptación rápida de un alumno nuevo.
-Aceptación rápida por partes de los alumno antiguos.
-exponer al grupo a través de la expresión escrita y oral e interacción; sentimientos, motivaciones, objetivos a conseguir individualmente y con su grupo de trabajo, proyectos, valores, preocupaciones, dar aportaciones para el grupo y recibir aportaciones del grupo.
Nota: tenemos objetivos directos e indirectos.
Adaptación de la actividad para este grupo y justificación de la elección:
Trabajar con dos manos, una conserva el objetivo inicial del ejercicio, tan solo adaptándose al nivel de la unidad para que resulte propicio a un A2.
La otra de acuerdo al plan integro y objetivos a conseguir de una clase normal de este nivel en este caso abordando, pretérito indefinido y presente (establecer un nexo entre antiguos amigos y compañeros de ahora), recursos de relación entre personas, recursos para hablar de acontecimientos.
A las pistas originales se incluirían pistas propias de la materia en cuestión. ejemplo: ¿A quien te recuerda Ricardo de tus antiguos y buenos amigos de la infancia?
Actividad para la resolucion de conflictos. Tenemos un problema.
ResponderEliminarDestinatario de la actividad mas bien personas ya adultas o jovenes.
Nivel B1 o B2
Objetivos:
1)Interactuar en la redaccion de una carta presentando a un amigo/a un conflicto que tenemos con alguien.
2)dar consejos a un amigo/a sobre un conflicto que tiene con alguien.
3) Reaccionar ante los consejos de un amigo/a.
Paso 1. LLuvia de ideas de donde tenemos conflictos, cuando, por que y con quien: Podemos esperarnos las respuestas en la familia(padres, hermanos, suegra), en el trabajo (los companeros, el jefe) en la escuela (profesores) etc.
Paso 2. En grupos de tres van a pensar en un conflicto que tienen con alguien y se lo van a contar en forma de carta a un amigo/a.
Paso 3. Se intercambian las cartas y el grupo A tiene que contestar al grupo B y viceversa, dando una solucion a su conflicto con consejos como yo que tu, yo en tu lugar + condicional o bien puedes, intenta, procura etc
Paso 4: El grupo A lee al grupo B sus consejos y el grupo B tiene que escuchar con atencion y reaccionar de alguna manera a los consejos recibidos: Es una buena idea, si, pero...No estoy de acuerdo etc. Luego se intercambian los roles, el grupo B lee sus consejos y el grupo A tiene que reaccionar.
Paso 5. Un mes despues. Escriben de nuevo una carta a su amigo/a y le cuentan si el conflicto se ha solucionado gracias a los consejos recibidos o si por el contrario todavia perdura. Puede ser tambien una tarea para casa.
Nombre de la actividad: La bola caliente
ResponderEliminarAlumnos a los que va dirigida : todos los niveles apartir de A1.2, edad: gente de cada edad.
Objetivo de la actividad:
Esta dinámica es apropiada para romper el hielo y las tensiones del primer momento de los grupos nuevos. Ella permite que todos los alumnos sean tomados en cuenta y se presenten.
Adaptación de la actividad para este grupo y justificación de la elección:
General las "dinámicas" tienen un papel muy importante en el trabajo con alumnos. Esta actividad es divertida y afirma a todos al mismo tiempo. Ayuda a crear un ambiente divertido y rompe las barreras interpersonales. Es una actividad muy sencilla que permite un primer acercamiento y contacto. Fundamentalmente es una dinamica destinada a aprender los nombres y alguna característica mínima.
No se necesita muchos herramientos – solo una bola.
Nombre de la actividad: La tarjeta de visita que encontró el detective.
ResponderEliminarAlumnos a los que va dirigida: Alumnos con un nivel A2, puesto que ya poseen capacidades suficientes para realizar esta actividad. Principalmente, mayores de edad, aunque no es una condición indispensable.
Objetivos de la actividad:
-Romper el hielo en una situación en la que todos son extraños y nadie se decide a dar un paso adelante.
-Conocimiento de las personas que integran el grupo, especialmente, si no se conocían con anterioridad.
-Utilización de léxico ya aprendido anteriormente (evaluación de conocimientos previos).
-Capacidad de formular gustos e intereses con frases y expresiones sencillas (expresión escrita).
-Pronunciación (expresión oral).
-Interacción con los nuevos compañeros y con el tutor (comprensión auditiva, interacción oral).
Adaptación de la actividad para este grupo y la justificación de la elección:
Se trata de una actividad para conocerse bastante completa, ya que, además del conocimiento mutuo de los alumnos supone también una importante fuente de información de conocimientos previos para el profesor.
Básicamente, los puntos serían los siguientes:
-Poner en el centro de una hoja de papel el nombre en letras mayúsculas y con un tamaño considerable. Debajo, y en letras un poco más pequeñas, el apellido.
-En la esquina de la derecha poner 5 adjetivos que el alumno considere que le definen (trabajador, responsable, tranquilo...).
-En la esquina izquierda, algo que les gusta hacer (deporte, ir al cine, leer...).
-En la parte inferior de la hoja debe poner: un lugar del mundo que le gustaría visitar, su película favorita, su programa de televisión favorito, su actor/actriz favorito/a, un hecho por el que se sienten orgullosos, y por último, algún aspecto de su personalidad que no es muy conocido y que le gustaría que los demás supieran.
-En el reverso de la hoja, deben poner algunas preguntas que le gustaría que le respondiera el profesor (bien sobre las clases o bien sobre su vida personal).
Después han de poner las hojas encima de sus mesas durante 10 minutos y leerlas. A continuación, el tutor cogerá una y los alumnos deberán hacer preguntas sobre las curiosidades de su compañero/a hasta que adivinen el nombre. La persona que lo adivine será la encargada de tomar otra tarjeta y responder a las preguntas de sus compañeros, que pretenden adivinar el nombre de la tarjeta. Y así sucesivamente.
(Dinámica de grupo: Virginia y Sandra)
Como actividad complementaria, Sandra y yo hemos pensado la siguiente
ResponderEliminarNombre de la actividad: ¿Qué te imaginas de...?
Actividad: Formaremos grupos de 3 personas. Cada grupo escogerá al azar uno de los folios de la actividad anterior. Deberán inventarse una pequeña historia con la información que hay en ella (no es necesario que utilicen toda la información, sólo la que estimen más interesante para redactar su historia). Tras 10 minutos colgarán sus historias en la pared y todos los alumnos deberán leerlas y votar aquélla que más les haya gustado. La ganadora recibirá un premio.
Objetivos:
Expresión escrita: capacidad para redactar una pequeña historia.
Compresión lectora: deberán entender la historia del resto de compañeros para poder votar.
Expresión oral e interacción entre los miembros del grupo ya que deberán seleccionar/negociar qué información del folio puede ser interesante para escribir la historia.
Nombre de la actividad: Almas gemelas
ResponderEliminarNuevo nombre de la actividad: Psicólogos
Alumnos a los que va dirigida: Alumnos de un nivel a partir de B2. Pero se puede con niveles más bajos, si utilizamos estructuras más simples.
Objetivo de la actividad:
-Pedir una segunda opinión.
-Dar consejos a un paciente.
-Transmitir tu opinión y la de otra persona, contrastándolas.
Adaptación: Primero cada alumno es un paciente y rellena la encuesta. Los alumnos se intercambian las encuestas y pasan a ser psicólogos. Interpretan las respuestas de los compañeros a su modo y a continuación escriben una carta formal comentando los resultados a otro psicólogo. Se utilizarían frases del tipo “Creo que Fulanito debería…”(condicional) o “Sería bueno que Fulanito hiciera…”(imperfecto de subjuntivo), así como pidiendo aceptación u opinión “¿No cree usted?”, “¿Está usted de acuerdo?”. Al final la encuesta y la carta le llegan a un tercero y este segundo psicólogo dará su opinión (destacando lo positivo) y unos consejos al paciente teniendo en cuenta estos documentos.
Nombre de la actividad: Dictar dibujos
ResponderEliminarAlumnos a los que va dirigida: Alumos de ELE, nivel A2, jóvenes y adultos
Objetivo de la actividad: Repaso de los adverbios y preposiciones de lugar, ejercitar el léxico de habitaciones de la casa y artículos de uso cotidiano.
Adaptación de la actividad para este grupo y justificación de la elección:
Actividad por parejas. Se plantea la situación de que se han ganado un viaje y deben tomar un vuelo en unas horas. El alumno (A) se encuentra en casa y el alumno (B) en la universidad (o en el trabajo) sin poder salir para empacar su maleta. El alumno (B) llama por teléfono al (A) para pedirle que le prepare la maleta y darle instrucciones de qué cosas empacar y dónde se encuentran.
El alumno (A) tendrá una lista de artículos y sus ubicaciones (ej.: falda en el armario del salón, sandalias bajo la mesa de la cocina, gafas de sol sobre el buró del dormitorio, cepillo a la izquierda del espejo del cuarto de baño, etc.)
El alumno (B) tendrá un dibujo de la casa y no sólo los objetos que están contenidos en la lista del alumno (A), sino muchos más e incluso algunos repetidos para dificultar la labor de localizar los artículos a empacar (ej.: gafas de sol sobre la mesa del recibidor y también sobre el buró del dormitorio, sandalias de baño bajo la mesa de la cocina y sobre la mesa de la cocina, etc.).
El alumno (A) lee el ítem 1 de la lista, y el alumno (B) lo localiza en el dibujo y lo circula. Se repite esta mecánica hasta agotar la lista. Al terminar se compara el dibujo del alumno (B) con el dibujo modelo del profesor.
Nombre de la actividad: Bola Caliente
ResponderEliminarAlumnos a los que va dirigida:
cada edad pero sobre todo niños y jóvenes,
cada nivel (incluso A1 después de haber tenido ya algunas clases)
Objetivo de la actividad: (depende de nosotros)
1) “el rompehielos”
2) conocer a otros alumnos
3) presentación de si mismo
4) expresión oral
5) rejalarse y divertirse
6) todos participan
Adaptación de la actividad para este grupo y justificación de la elección :
Es un buen juego para grupos de distintos niveles. Además es muy fácil modificarlo teniendo en cuenta las competencias lingüísticas de nuestros alumnos.
Por ejemplo: en una clase de los principiantes al lanzar la pelota se puede formular las preguntas muy sensillas de tipo ¿Cómo te llamas?, ¿De dónde eres?, ¿Eres italiano? Etc,
y en una de avanzados jugando se puede incluso crear unas historias más complejas. Un alumno dice una frase y lanza la pelota a su amigo que tiene que continuarla. (repitiendo primero lo ha dicho su compañero). Hay muchísimas opciones para pasarlo bien.
Lo importante es que también no es difícil para organizar y que al mismo tiempo introduce un buen entretenimiento y movimiento en la clase.
Nombre da la actividad: Dictar dibujos- La casa de Pablo
ResponderEliminarObjetivo: -comunicación
-describir detallamente el interior de una casa
-recapitulación y consolidación
-desarrollar destrezas: expresión oral y comprensión oral
Actividad dirigida a los jóvenes o/ y adultos, nivel de A 1.1
Proponemos la recapitulación de los temas ya realizados: los colores, descripción de casa, preposiciones de lugar
El grupo se divide en parejas que se situan espalda con espalda sin tocarse( tal como propone el Ministerio)
El profesor entrega a uno de los alumnos el dibujo con casa amueblada y al otro el esqueleto de casa sin muebles.
La persona que tiene dibujo completo/entero dicta el dibujo a su compañero que no puede ni preguntar ni hablar. Cada frase se dicta en voz alta y se puede repetir solo una vez. El alumno que dicta el dibujo, lo hace con muchos detalles: qué tipo de casa es,
dónde esta ( planta baja etc.) que objeto/ muebles tiene..
A continuación el profesor pide a los alumnos que miren a sus dibujos y los comparen, después, en grupillos pueden discutir quién vive con Pablo y
qué habitación es preferida para cada uno de la familia y por qué?, por ejemplo: "Creo que la habitación preferida de la madre de Pablo es la cocina porque le gusta cocinar" etc.
Si nos parece bien, podemos recortar los objetos de casa y el alumno que escucha las frases dictadas no tiene que dibujar sino pega o pone los objetos en un lugar adecuado.
(Dinámica de grupo: Paulina y Beata)
Como no se puede colgar fotos:) pues os las describimos.
ResponderEliminarSi queréis, os las enviamos por correo:)
Tenemos dos hojas de papel con dos dibujos. En un papel está la foto de casa. La casa tiene planta baja y dos pisos. Tiene habitaciones pero sin amueblar, o sea es un esqueleto de la casa. Esta hoja la tiene un alumno que no pregunta nada sino dibuja. En la otra hoja tenemos la misma casa pero con muebles, y ésta la tiene el alumno que describe la casa a su compañero.
Actividad: Dictar dibujos
ResponderEliminarAlumnos a los que va dirigida: sobre todo a niños-adolescentes de nivel A1.
Objetivos:
- Presentar a alguien (aspecto físico)
- Desarrollar la comunicación.
Desarrollo:
1º Los alumnos se ponen en parejas y de espaldas para no poder verse.
2º El profesor reparte un folio en blanco a cada uno y da un nombre a cada alumno con el nombre de otro estudiante de la clase.
3º El alumno tiene que describir a esa persona y el compañero de su pareja tiene que dibujarlo.
4º Al final el alumno tiene el dibujo de una persona de la clase y tiene que adivinar quien es.
5º Se cambia el rol y el que presentaba a una persona, dibuja y el que dibujaba describe.
6º Al final se pueden poner los dibujos en la pared y comprobar quien se parece.. que dibujo es más extraño..
Con respecto a la actividad de Marcos creo que puede ser entretenida, aunque a mi personalmente eso de dibujar siempre se me ha dado fatal. Es una actividad para que interactuen en parejas. Creo que mejor asi y no en grupos de cuatro donde siempre puede haber alguien que no trabaje.
ResponderEliminarEn el paso 4 entiendo que el alumno no tiene tanto que adivinar al companero tanto por el dibujo cuanto por la descripcion fisica que le ha sido dada. Hay que aclarar que antes hemos trabajado ya con el vocabulario concerniente a las descripciones fisicas pues sin imput no hay autput.
El paso 6 como conclusion de la actividad es interesante.
Una modificacion de la actividad pues seria que trabajen en parejas y que describan al companero de la clase que le ha sido asignado y que lo dibujen (siempre puede ser que alguien sea un poco negado para dibujar, yo por ejemplo). Luego la descripcion y el dibujo se le entregaria a otro grupo y tendrian que adivinar de quien se trata. Digo esto porque sobre todo tratandose de adolescentes se corre el riesgo de que ya se digan el nombre del personaje, lo dibujan, hablan todo en polaco y ya no se molestan en describirlo en espanol.
Otro riesgo de la actividad tambien podria ser que se burlasen de defectos fisicos que alguien pueda tener, pero aqui tambien estaria la oportunidad para ensenar el respeto mutuo.
Es todo. Muchas gracias Marcos por esta actividad porque creo que voy a incorporarla en mis clases del Liceum. Saludos y hasta el viernes. Ramon
Hola Eduardo!!
ResponderEliminarHe leido la actividad que tu propones, solo que no se cual es el cuestionario que tienen que rellenar, aunque creo que este cuestionario podria consensuarse con los alumnos con algo como para ser una persona feliz, para sentirse bien, indicadores de que somos felices o infelices....ellos mismos se harian su propio cuestionario, luego tendrian que rellenarlo. Podrian trabajar primero personalmente o bien en parejas y lo de dar el cuestionario a un segundo y a un tercer psicologo creo que es una interaccion por escrito muy buena. Ademas lo de hacer de psicologos creo que les va a motivar porque es algo muy real, dentro de la ficcion de la clase, pero real. Creo que se puede crear un ambiente muy bueno e incluso podria hacerse con niveles mas principiantes sin necesidad de usar la forma del condicional o del imperfecto del subjuntivo con formas como creo que esta persona tiene que + infinitivo o esta persona deberia + infinitivo.
En definitiva, creo que los alumnos van a involucrarse mucho con esta actividad. Es una propuesta que creo que algun dia voy a aprovechar para mis clases.
Bueno, es todo, muchas gracias Eduardo por la presentacion de esta actividad.
Saludos y hasta el viernes.
Ramon.
A mí me han gustado, especialmente, las dinámicas de grupo de Eduardo y de Verónica.
ResponderEliminarCon respecto a la de Eduardo, me ha parecido muy interesante la manera de adaptar la dinámica de "almas gemelas" al tema en cuestión, el de psicólogos. Creo que es muy original y que a los alumnos les puede resultar muy divertida. Al realizarse en niveles altos, la dinámica puede dar mucho juego y, a su vez, sirve para trabajar los tiempos y formas verbales que para los alumnos son más complicados, como son el condicional o el subjuntivo.
En el caso de Verónica, también me ha parecido muy original su adaptación de la dinámica de "dictar dibujos" al tema del viaje, ya que además de entretenida, es una situación potencialmente real. Del mismo modo, pienso que es una buena idea tanto la repetición de items en el dibujo como el hecho de poner más elementos de los que se piden, ya que hace que la tarea sea un poco más complicada, que el alumno tenga que pensar un poquito más o, simplemente, que pueda dudar.
Esta sería, básicamente, mi opinión. En lo referente a los posibles puntos débiles, yo no se los veo porque, como ya he dicho, me han gustado mucho.
¡Hola! Me alegro de que la actividad os haya gustado. Como dato, añadiría que seguramente es mejor hacerla como segunda actividad en una clase (tras una de calentamiento), ya que escribir requiere tiempo y es una actividad que puede ser larga. Ramón, el cuestionario está en la actividad de "Almas gemelas" del Ministerio. Es bastante abstracto, así que puede que con tus niños no sea mala idea adaptarlo a preguntas más concretas, si lo consideras necesario.
ResponderEliminarPersonalmente me gustan las actividades de resolver problemas (El caso Fele de Nacho y Tenemos un problema de Ramón). Estamos en la época de las series de misterio, detectives, policías con C.S.I, y cosas por el estilo. Este tipo de ejercicios son bastante reales ya que el alumno creo que se involucraría totalmente.
Nacho, la actividad tal y como la propones me parece genial y lo de añadir más personajes no es mala idea. Lo mejor es lo del juicio, dar razones, explicarlas, defender a otra persona. Es decir, PONER EXCUSAS, que es algo que en la vida real hacemos día sí y día también.
Ramón, tu ejercicio me parece bien, pero tengo una pregunta. ¿Y todo el material de esa actividad? Creo que podría salir una actividad muy entretenida (al estilo de la de Nacho) si utilizamos el tema del asesinato. Quizás sea cosa mía, pero lo de jugar a detectives está SUPERGUAY :)
Para debate la actividad de Hugo me parece muy buena. ¿Seguirías la propuesta del Ministerio de ir descartando las cartas una a una de menos a más importante? Y si crees que con el tema que propones puede faltar variedad de opiniones, ¿propondrías algún otro tema?
Si no me equivoco Kasia, Dominika, Alejo (La huella de la mano) y Sandra & Virginia proponen actividades para que el grupo se conozca mejor.
Kasia y Dominika, ¿pensáis que se podría utilizar la bola para algún otro tipo de actividad con un objetivo diferente?
Alejo, me gusta tu forma de cerrar la actividad con la pregunta de si algún alumno nos recuerda a alguien que conocemos. Es una buena solución.
Sandra & Virginia, vuestra actividad está muy bien estructurada y no le veo ningún inconveniente para utilizarla en clase.
En cuanto a los dibujantes (Paulina & Beata, Verónica y Marcos) mi idea de esta actividad se acercaba más a la de P&B y Marcos, por eso me ha sorprendido mucho la de Verónica. Introducir elementos repetidos en lugares diferentes (¿también con colores distintos?) es una gran idea, ya que los alumnos están acostumbrados a estos ejercicios, así que me parece genial ponérselo un poco más difícil. Las 3 actividades me parecen válidas.
M. Szych, en principio, me parecen muy acertadas tus modificaciones. Yo también creo que, dado que tus objetivos no se corresponden con los propuestos en la actividad original, eliminar la primera fase es un acierto en niveles iniciales. En cuanto al nivel que has elegido, pienso que con limitaciones, también se podría poner en práctica con alumnos/as A1, ¿qué me dices?
ResponderEliminarDe cualquier forma, también me parece interesante que contemples las dos fases de la actividad para propiciar un debate, es decir, para favorecer la interacción oral del alumnado. Con respecto a esto, y ya que sí lo contemplas en las modificaciones, sólo se me ocurre preguntarte ¿por qué no la has incluido dentro de los objetivos? También, centrándonos sólo en la segunda parte de la actividad, ¿por qué no incluyes el desarrollo de la comprensión auditiva como uno de los objetivos?
En relación a todo lo demás, mi enhorabuena. ¡No se te escapa una!
Por otro lado me han gustado mucho las actividades de resolución de problemas, como la de Ramón o Nacho, por ejemplo. Creo que a los alumnos puede interesar mucho y resultarles divertida. La única pregunta que se ocurre en principio, para Ramón, es sí contemplas la posibilidad de ofrecerles algún material para la realización o no. En cuanto a Nacho, la ampliación de personajes de la lista a fin de ampliar las opciones y los problemas a resolver, me parece todo un acierto.
En cuanto a todos los demás, por falta de tiempo no entraré en detalles pero gracias por vuestras ideas, las tendré en cuenta y las usaré en cuanto pueda. ¡Sois unos genios!
Un abrazo a todas/os
Bueno, pues creo que Eduardo y Alicia tenéis razón. Dejar el material en una simple lluvia de ideas y a lo que salga puede ser un poco arriesgado. Claro que quizás habría que preparar algún material y también darles un modelo de presentación y resolución de un conflicto, porque si los alumnos no parten de un modelo difícilmente van a crear algo. Gracias por vustros comentarios porque no había caído en esto. Saludos y hasta el viernes.
ResponderEliminarHola a todos!!
ResponderEliminarLa verdad es que todas las dinámicas de grupo están genial y se pueden utilizar perfectamente en una clase, adaptándolas al nivel y gustos (si los conocemos previamente) de los alumnos.
Por ejemplo, la dinámica propuesta por Eduardo me ha parecido muy completa tanto por los contenidos que trabaja como por las destrezas que se pueden desarrollar con la misma. Por proponer un cambio,quizás para rellenar el cuestionario,los alumnos tendrían que escuchar un audio y detectar las respuestas a ese cuestionario.De esta forma trabajaríamos la compresión auditiva.
La dinámica que ha propuesto Ramón también me ha parecido muy completa y sencilla de realizar. Quizás aquí cambiaría un poco el tema, propondría algo más lúdico como por ejemplo, elegir un hotel para pasar las vacaciones en función de la publicidad que hagan del mismo, y en vez de escribir una carta, que escribiesen un e-mail, ya que hoy en día, es el medio más utilizado y pueden ver que es más real, con lo que creo, aumentaría la motivación para realizar la actividad.
¡Nos vemos mañana!
¡Hola a todos!
ResponderEliminarPara comenzar comentare la actividad que eligió Katy llamada la bola caliente, me parece que es una muy buena actividad y como dice ella es fácil, entretenida y no requiere problemas a la hora de dar las indicaciones, creo que este es un punto a favor a la hora de elegir una actividad inicial y/o como rompe hielo, sobre todo a niveles tipo A1 o A 2.1. Coincido plenamente cuando dice: “que es una actividad adaptable a todos los niveles. Pero en niveles muy avanzados yo la utilizaría solo en comienzo de la clase.
A los objetivos de la actividad propuestos por Katy yo agregaría los siguientes:
-La utilizaría como actividad correctora instantánea, cuando un alumno es corregido en un juego o actividad, pienso que es una forma sutil de corrección, además como sus compañeros están escuchándose y algún otro alumno tiene el mismo error servirá para ayudarlo a el también y si algún otro sabe decirlo bien, esta corrección le serviría para confirmarse.
-Seria una manera de repaso y de recordatorio de la actividad anterior, sobre todo si la pausa entre una clase y otra es larga.
También comentare la actividad elegida por Alicia, porque me parece que es una actividad de fácil adaptación para una aula de ele, es muy amplia en cuanto a diferentes temas que quisiéramos abordar y además es utilizable en dos o mas ocasiones solo se va modificando al nivel que vayan alcanzando los alumnos y con estos poder comentar el progreso que los alumnos van logrando y darles un toque de autoestima como por ejemplo: ¿Recordaban este ejercicio? ¡Hoy lo hicimos más rápido! y con temas más difíciles, ¡se nota el progreso!
Estoy muy de acuerdo en modificarla en la cantidad de alumnos por grupo, pienso igual que Alicia que a menor cantidad de alumnos por grupo mayor será la participación.
También modificaría la parte cuando los aprehendientes tienen que subrayar una respuesta de cada una de las frases, juntarse en grupo y con personas que ellos consideren afines. A mi parecer no tienen porque buscar a personas que ellos consideran afines, pienso que el profesor puede elegir a las personas que participaran en cada grupo y los alumnos sacaran la conclusión: “que aunque parezcan personas muy distintas pueden trabajar juntos” o “por muy poco afines que parezcan siempre tienen una coincidencia”. Inclusive puede también servir al profesor como un arreglo de conflictos entre alumnos que pudieran estar dificultando su trabajo.
Hola a todos, a mi me a gustado especialmente la actividad de Beata, en la cual tienen que dibujar una casa mientras su compañero se la dicta. Puede servir para repasar partes de la casa, preposiciones, adverbios de lugar y mobiliario de la casa e incluso si queremos, los colores. De hecho creo que la usaré para clase, aunque el final no se como ponerlo, creo que terminaría cuando terminen de dibujar porque meterse en donde creen que... o suposiciones puede ser un poco complicado.
ResponderEliminarMuchas gracias chicas por la idea :D
La otra actividad que comento es la actividad de Katy que es una actividad interesante sobre todo como dinámica para hacer más entretenida la clase y moverlos de sus sitios, ademas van a aprender jugando; pero el problema que le veo es que antes de realizar la actividad hay que introducir mucho vocabulario o input :D porque se corre el peligro de que rapidamente los alumnos se queden sin palabras que recuerden. Pero me sigue pareciendo muy interesante sobre todo para realizar con niños.
ResponderEliminarHola a todos! Me ha gustado mucho la idea de Beata. Es útil para hacer una revisión del vocabulario relacionado con casa y además con colores, preposiciones del lugar, etc. Así que incluye muchos temas. Pero por otra parte me parece bastante durativa así que yo ayudaría a mis alumnos dejándoles varias fotos con muebles para que solamente las peguen en la hoja.
ResponderEliminarY mejor hacerlo con el grupo de niños y jóvenes con los que ya se había tarbajado antes este tema.
También me parece buena la idea de Marcos de dictar dibujos. Pude ser divertida ante todo para los niños y jóvenes. Se podría organizarlo también de forma de un concurso para el mejor dibujo o el más divertido o simplemente el más parecido. Pero ¡ojo! Gana quien de forma más completa y detallada describió a su amigo y no el dibujante
Hola Verónica! Me ha gustado mucho tu actividad de “dictar dibujos”. Es que claro hay muchas formas de adaptar esta actividad pero tu idea me parece muy original. Es una situación a la que el alumno se puede adaptar fácilmente. Es un buen metodo para repetir el vocabulario relacionado con los adverbios y preposiciones de lugar, el léxico de habitaciones de la casa y artículos de uso cotidiano. Y creo que la dinámica se puede adaptar a todos niveles. Cuando más alto mejor porque se puede desarollar la actividad incluyendo otras cosas como p.ej. para qué lo necesitas? De qué esta hecho?, etc.
ResponderEliminarLa dinámica de Katy me ha gustado mucho también, porque sé que de verdad funciona muy bien en clase. Lo hice muchas veces con A1 y la gente lo pasa pipa. Se puede aplicar a muchos temas p.ej. los números, gustos, tema libre. P.ej, preparamos temas libres en unas hojas de papel y al coger la pelota el estudiante elige uno y tiene que hablar un poco sobre el tema. Otro puede hacer el resumen o coger otro tema.
¡Nos vemos en abril!
Hola!
ResponderEliminarTarde pero seguro ;)
Hay varias ideas que me gustaria intentar en clase, pero de momento hare referencia a dos:
- Los dibujos, de Marcos. Me parece que podria ser divertido dibujar a companeros de clase. Podria ser una actividad bastante amena. Se me ocurre que se puede ampliar la conclusion de la actividad y, por ejemplo, DAR PREMIOS al dibujo mas extrano, al mas parecido, a la persona mas popular (en el caso de que haya una persona dibujada mas de una vez) y a las personas con mas y con menos talento artistico :) Se podria preparar diplomas y entregarlos. Se podria hacer una variante con un grupo un poco mas avanzado, por ejemplo dibujando a famosos para que luego el grupo los identifique.
- La otra actividad es la de Nacho. Si el grupo responde bien, puede resultar bastante interesante. El problema es que a veces hay estudiantes a los que no les gustan ese tipo de "juegos". Tambien me parece que habria que resolver la actividad en clase. Se podria reagrupar la clase al final, por ejemplo en parejas, y cada pareja tendria que dar un veredicto o juzgar a una persona... De esa manera se ve la conclusion general del grupo. Si cada uno elabora su conclusion esto se pierde... o habria que retomar el tema en otra clase.
Hola a todos:
ResponderEliminarEn primer lugar quería felicitaros por el trabajo que estáis haciendo. No sólo me parece que habéis presentado unas buenas actividades, sino que además son muy pertinentes (¡y positivos!) los comentarios que os hacéis los unos a los otros. Así creo es como mejor se aprende porque te obliga a ver otros ojos y a ver los tuyos desde otra perspectiva.
Además, quería animaros a que dierais un paso más: para seguir desarrollando este camino lo que falta es llevar estas actividades a la práctica (no hace falta que lo hagáis ahora, en este curso, podéis plantearos hacerlo en vuestras clases fuera ya del instituto). Si hay una manera de aprender es de nuestra experiencia, reflexionando sobre ella, sobre lo que hemos hecho, lo que hemos visto que ha pasado, lo que nos han dicho los alumnos (o lo que hemos visto que han hecho) y lo que nos comentan otros profesores. En fin, lo que os propongo es que paséis de este plano más abstratco a la práctica, y de esa práctica a la reflexión de lo que ha pasado. Y de ahí a modificar nuestra actuación, a volver a reflexionar...
Sé que es una pescadilla que se muerde la cola, pero el que sea un proceso lo hace, al menos eso creo, en algo vivo e interesante.
Muchas gracias de nuevo por vuestro esfuerzo e interés.
¡Y feliz primavera a todos!
Fernando